一、调研目的

教师教育学院“小学教育专业”为贯彻落实党的教育方针和国家教师教育政策要求，以立德树人为核心，培养具有良好的师德修养和教育情怀，宽广的学科基础和科学人文素养，系统的教育理论知识和扎实的专业技能，具有终身发展意识和潜质，能胜任小学多门课程教学任务，承担基本的教育管理与研究工作的复合型乡村骨干教师，然而，随着整体基础教育水平的提高和全国中小学教师资格证考试改革正式实施，以及各地小学教师考编门槛不断提升，未来本专业将面临着较大的社会需求和严峻的竞争压力，三年制专科小学教育专业毕业生就业难度会更大。在此社会背景下，有必要对对小学教育专业人才需求进行更深入地调查和研究，去了解我国小学教育发展动态，准确把握我国小学对小学教育专业人才需求的情况以及对小学教育专业人才知识、技能、专业素养要求的变化趋势。本次调研还需要学习借鉴兄弟院校的先进经验，从中总结高等专科学校小学教育专业人才培养模式是否符合我国小学发展趋势及社会实际需求等问题。以便进一步完善人才培养方案，适度发展小学教育专业，从而实施符合基础教育课程改革要求的人才培养模式。

二、调研对象

本次调研主要选取了宜宾学院、四川幼儿师范高等专科学校等多个院校，遂宁仁里小学、遂宁河东实验小学、遂宁高升实验小学等多个小学以及四川职业技术学院小学教育专业已毕业学生，进行广泛调研。

三、调研方式

本次调研采取了文献研究、统计、访谈调查、网络调查相结合的研究方法。

（一）文献研究法

为了对所研究的问题有更深入的了解，在中国知网查阅、收集和整理了有关大专职业学校中小学教育专业人才需求及培养的相关文献资料，同时利用百度搜索工具收集相关政策文件和泸州职业技术学院、宜宾学院、四川幼儿师范高等专科学校等三所高校小学教育专业的培养方案。

（二）统计法

通过对四川省小学教师招聘岗位条件进行查阅、整理，了解小学教育专业毕业生的人才需求现状及发展趋势。

（三）访谈调查法

通过对泸州职业技术学院、宜宾学院、四川幼儿师范高等专科学校访谈调查，了解小学教育专业的发展建设情况。并通过对四川职业技术学院小学教育专业往届毕业生进行电话访问调查，了解专科职业学校中的小学教育专业毕业生的就业方向、工作情况及专业需求。

四、调研活动的开展情况

及时部署调研任务，将调研任务及时安排到教研室老师，并在指定时间指定地点进行调研，写好调研记录。积极改进调研方式，在重点难点问题上联合调研，运用问卷调查等科学的调研手段和方法。调研活动的开展情况良好。

五、调研结果

（一）小学教师岗位需求分析

本次调研对2023年上半年小学教师岗位招聘条件要求进行了统计。其中以专科学历为准入标准的较少，且主要流向偏远地区的乡镇小学或城区培训机构，城区小学招聘小学教师以本科学历为基本准入标准。因此专科职业学校对小学教育专业人才培养方案的调整要以偏远山区乡镇小学实际情况为主要依据。

（二）小学教育专业人才需求分析

对小学教育专业人才需求量最大的还是教育、培训、院校等领域，大约是80%。而三年制大专小学教育专业人才的培养主要是为基层小学的教育教学工作需求服务的。专科小学教育专业人才主要从事基层小学语文、数学等学科的教学及班主任管理工作和教育培训机构的教育教学工作。另外，还有一些其他的就业方式，如专升本、自主创业等。本次调研主要从基层小学对专科小学教育专业人才的需求进行。

1.小学教育专业应具备的知识要求

通过对小学教育专业已毕业的学生进行电话访问了解到，小学教师知识需求主要分为：工具性知识、文化知识和专业知识三类。工具性知识包括计算机应用基本知识、英语基本知识、普通话交际知识。文化知识包括政治理论基本知识、汉语言文学、美术、音乐、中国文化及地方特色文化等基础知识。专业知识包括小学语文数学教学法系统知识、小学教育学系统知识及小学教育心理学系统知识。其中专业知识是一名小学教师必须具备的知识素养，它决定着教师专业发展水平的高低，影响着小学教师的教学设计能力、教学实施能力以及教学组织管理能力。

2.小学教育专业应具备的技能要求

教师基本技能和职业技能是教师岗位的必备技能，是教师业务素质的重要组成部分。随着社会不断发展和基础教育变革的深化，结合我国1994年颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》和我国2017年颁布的《普通高等学校师范专业认证实施办法（暂行）》政策和走访调查的情况，发现小学教育专业师范生应具备以下技能：写作及作文评改基本技能、教学设计技能、教学组织技能、班主任管理技能、书法技能、普通话技能、计算机应用操作技能、创新创业技能、多媒体课件制作及运用的技能、体育锻炼的基本技能等。

3.小学教育专业应具备的能力要求

在本次调研中，发现小学教育专业必须具备阅读能力、口语表达能力、逻辑思维能力、写作能力、社会交往能力、观察能力、课堂应变能力、信息处理能力、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教学研究能力。为了确保自己能够胜任小学教师这一职业，作为小学教育专业师范生就更要注重提高自身专业基本和专业综合能力。

小学教育专业应具备的素质要求

近几年来，随着新课程改革的不断要求，社会对于教育行业的标准也有了较大的提升。所以，为了适应基层小学的发展规律，本校对于小学教育专业师范生的培养以及素质结构的要求也要尽快完善。通过电话访问小学教育专业已在基层小学就业的毕业，发现小学教师必须具备思想道德素质、相应地文化素质、身心健康素质、专业素质以及职业素质。

（三）用人单位毕业要求达成调查表

对本专业毕业生所在的一些小学（用人单位）的校长或教导主任就学生毕业要求达成度进行了调查，结果表明本专业大多数毕业生达到了要求，获得了用人单位的普遍认可。

题目	完全符合	比较符合	一般	不太符合	完全不符合	达成度
了解并愿意遵守法律法规和职业道德规范	93%	7%	0	0	0	100%
理解和认同小学教育工作的意义和专业性	85%	11%	4%	0	0	96%
具有较好的学科知识基础	81%	19%	0	0	0	100%
教师基本功和教学基本技能扎实	81%	15%	0		0	100%
了解班级管理的知识和策略	89%	11%	0	0	0	100%
综合育人意识较强	93%	7%	0	0	0	100%
有一定的专业发展意识和反思能力	81%	15%	4%	0	0	96%
有团队意识和协作能力	89）	11%	0	0	0	100%

六、调研结论

（一）创新人才培养模式

从这次调研的结论来看，我校培养的小学教育专业毕业生就业基本流向基层小学，基层小学对人才需求的实际情况就成了我校小学教育专业培养目标所要研讨的主要逻辑依据之一。然而基层小学主要需求语文、数学和英语等教师，所以为了符合基层小学对于师资的实际需求，高等专科职业学校在培养小学教育专业师范生时应采取“1+x”的培养模式，即：在语文和数学这两门学科中选择一个专业作为未来主要任教方向，同时具备其他多门学科课程的任教能力、教育科研能力以及组织管理能力。

（二）优化课程结构设置

“1+x”的培养模式在专业课程设置的特色是：每位学生必修英语和体育课程，在语文和数学这两门学科方向中选修一个主要专业，在科学、音乐、美术、等学科作为专业拓展课程，使我校小学教育专业学生达到长于一门学科教学，同时具备其他多门学科课程的任教能力。“1+x”的小学教育专业人才培养模式在教师资格证全国统考的背景下同样匹配。所以在课程设置上，我校还可以增加小学教师资格证考试的专题，同时在已开设的课程中融入教师资格证的相关知识。

（三）加强校内外实训基地建设

在调研中发现，小学教师的教育教学技能在教师招聘和教师资格考试中非常重要。提升小学教育专业毕业的专业能力，可以通过优化校内外实训基地、实训室建设和教育实践课程来实现，以使学生在毕业时确实具备相应的上岗能力。基于与地方教体局的协作机制，根据学生见习、实习需求，根据区域统筹、城乡兼顾的原则，我们力争做到“每20个实习生不少于1个教育实践基地”的标准，保证数量和质量。

（四）日常促学促业措施建设

在日常培育中，我们主要通过以下措施促进学生就业与发展：

1.注重早期生涯规划教育，培养学生职业发展意识；

2.课程教学中注重学生教育教学技能的日常培训；

3.组织各种教育类技能才艺的比赛，促进学生个性化发展；4.加强实习管理和指导，锻炼综合从业技能。

5.毕业前加强升本指导和就业教育。

附表1 毕业生从事岗位统计表

附表2职业能力调研统计表

附表3职业能力重组表

附表4 职业能力与课程对应表

附件1：2023版小学教育专业人才培养方案

附件2：2023版小学教育专业教学计划进程表

附件3:2023版小学教育专业课程标准