一、调研目的

随着全面三孩政策实施，社会对于0-3岁婴幼儿照护服务的需求日益增加。目前，我国婴幼儿照护主要由家庭承担，婴幼儿托育服务体系发展较为滞后，托育机构数量短缺、师资短缺等问题较为突出。党的十九大报告把“幼有所育”作为保障和改善民生的重要内容。婴幼儿托育服务体系加快发展迫在眉睫，加快婴幼儿托育服务体系建设不仅有助于促进婴幼儿健康成长、广大家庭和谐幸福还有益于经济社会持续发展。

根据国务院办公厅于2019年4月17日发布的《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》、2019年9月12日教育部发布的《教育部办公厅等七部门关于教育支持社会服务产业发展提高紧缺人才培养培训质量的意见》及2020年2月25日省人民政府办公厅发布的《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的实施意见》等相关文件的指引和要求，加强0-3岁婴幼儿照护早期教育专业人才是发展婴幼儿托育服务的关键环节。因此，需将婴幼儿托育服务教养人员作为急需紧缺人员纳入培养规划。

托育机构从业人员是影响0-3岁婴幼儿早期教育实施和发展的关键因素，培养0-3岁托育机构从业人员是办好0-3岁婴幼儿早期教育的基础工作。培养足够数量的合格从业人员是当前0-3岁婴幼儿托幼教育发展过程中亟待解决的核心问题。高等院校和职业院校需要根据市场需求开设婴幼儿托育相关专业，合理确定招生规模、课程设置和教学内容，加快培养婴幼儿托育相关的专业人才。

为了掌握早期教育的现状和家长需求，推进开设早期教育专业的工作进程，我教研室于今年上半年开展了本地区儿童早期教育现状与需求的调查。

二、调研对象

本次调查主要针对0-6岁（侧重0-3岁）儿童的家长，部分妇联系统自办和社会力量办的托幼机构和早期教育机构，部分城市早期教育工作的政府主管负责人和早期教育专家。调查的托幼机构包含托儿所、幼儿园、学前班等为0-6岁儿童提供早期教育服务的机构。早期教育机构包括母婴医院开办的育儿班、幼儿园开办的早教班、社区开办的亲子班，以及专业化的早教中心等。

三、调研方式

调查采用问卷与访谈相结合的方式，通过科学的抽样方法，建立具有代表性的样本总体，以样本总体的情况推估和描述本地区早教市场的现状。

四、调研活动的开展情况

定量调查共发放问卷300份，回收问卷270份，回收率为90%，有效问卷260份，有效率为86%。访谈法主要是本教研室教师走访过程中，随机选取一个目标场所进行等距随机拦截访问。通过资料的收集和数据的分析，进一步了解早教市场的人才需求、师资力量以及家长在早期教育方面的主要需求。

五、调研结果

（一）行业发展的趋势

当前我国早教机构主要集中于一、二线城市，全国早教服务市场尚未饱和，仍存在巨大的增长空间。伴随我国城镇化水平逐年提升，我国区域经济和发展不平衡的局面将有所改善，三、四线城市的消费水平增长升级将释放巨大的早教服务消费需求。在鼓励生育政策不断完善及城镇化快速发展的驱动下，我国早教服务行业的消费群体将持续扩大，未来早教服务市场规模将持续增加。随着行业竞争加剧，缺乏科学教育理念、教育体系不完善、师资力量匮乏、品牌知名度低的小型早教机构将逐渐被淘汰出局，而拥有完整服务产业链的重点企业规模和品牌优势将不断突显，助推其巩固并继续扩张市场份额，在优胜劣汰的市场竞争中未来我国早教服务市场集中度进一步提高，行业的质量水平将不断提升。

（二）就业岗位（群）以及相应的知识、技能、能力、素质要求

附表1职业能力调研统计表

附表2职业能力与课程对应表

（三）兄弟院校可资借鉴的经验

通过网络资源搜寻了解兄弟院校早期教育专业的课程设置，了解到以下情况:雅安职院开设：0~3 岁儿童亲子活动设计与指导、0~3 岁婴幼儿意外伤害预防与急救、0~3 岁婴幼儿动作发展与教育；0~3 岁婴幼儿语言发展与教育、0~3 岁婴幼儿认知发展与教育等。

泸州职院的核心课程包括婴幼儿心理学、早期教育概论、婴幼儿卫生与保健、婴幼儿活动设计与指导、婴幼儿照护、婴幼儿家庭教育与指导、早期教育环境创设。

川南幼儿师范专科学校的早期教育专业课程开设有：婴幼儿卫生与保健、婴幼儿心理学、婴幼儿教育学、婴幼儿动作发展与训练、婴幼儿语言发展与教育、婴幼儿社会性发展与教育、婴幼儿认知发展与教育、婴幼儿艺术启蒙与指导、婴幼儿玩具与游戏活动、0-3岁亲子活动设计与指导、婴幼儿营养与喂养、婴幼儿抚触与按摩、婴幼儿行为观察与记录、婴幼儿感觉统合训练、婴幼儿家庭教育与指导、婴幼儿歌曲表演唱、婴幼儿歌曲弹唱、婴幼儿创意美术、婴幼儿舞蹈与律动、早教教师职业素养与礼仪、早教机构环境创设、早期教育事业发展与管理、蒙台梭利早期教育法、教师职业道德和法规、奥尔夫音乐教学法。

通过比较发现，我校与其他兄弟学校的课程设置有相同的，也有不同的，根据其成功经验，我们的课程设置可以在2022版的基础上进行调整。

（四）在校师生的相关建议

1.为了拓展就业岗位，可开设教师资格证考试课程作为选修，满足不同学生的合理需求。

2.加大实践教学比例，并由托幼机构或早教机构教师组织进行。

3.见习时间一次两周，保证学生在了解的基础上能配合托幼机构或早教机构开展工作。

（五）专业建设、人才培养及教育教学条件现状

2022年第一届招生共2个班，但在转专业时有10几名同学转入学前教育或其他专业，说明学生对早期教育的认识还不够。同时我校早期教育专业缺乏办学经验，无专业师资配备，人才培养目标定位不够准确，对课程设置思路不够清晰。需要学校通过人才引进招聘专业人才，同时加强与地方早教机构联系，提升办学实力。

六、调研结论

根据调研获得的信息，在深入研究、反思的基础上，形成人才培养的总体设计，课程体系构建的总体思路，人才培养模式的总体安排，人才培养规模建议，须配置的教育教学资源等。

附件1：2023版早期教育专业人才培养方案

附件2：2023版早期教育专业教学计划进程表